?

Log in

No account? Create an account

[sticky post] Верхнее

Меня зовут Тоня, я преподаю английский язык, пишу и перевожу статьи по обучению, развитию и образованию, активно интересуюсь новыми, современными и, главное, действенными методами обучения иностранным языкам.
Свободно говорю по-английски, немного - по-немецки, изучаю китайский.
В этом блоге - два моих личных проекта, Дневник препода - о буднях преподавателя вуза с попытками иронии, и
Слабости жизни - о том, как выжить и начать жить, если одолевает физическая и моральная слабость, о рецептах вкусного и максимально здорового питания для семьи, о том, как любить себя и создать для себя настоящую и радостную жизнь.

Все вопросы и предложения по поводу сотрудничества (статьи, перевод, консультации) - в личку или на Фейсбук https://www.facebook.com/tony.kononova
Всех рада видеть в качестве гостей, интересующихся и просто любопытствующих.
Знаете, что такое epic fail для препода? Нет, это не коллективный провал на экзамене сильной группы. И не та пара, когда ты обтанцевал со специально сделанным бубном каждого студента в группе, а в конце осознал, что они не поняли ни-че-го. Все это меркнет и блекнет на фоне того, как твои близкие могут тебя приложить.
Epic fail для препода – это когда твой собственный детеныш, которого ты, между прочим, рожала когда-то, а потом ради него даже математикой занималась (и занимаешься), который с двух лет бодро рапортует, что мама преподаватель, побывав у мамы на нескольких парах выдает, что мама работает… студенткой. Ой, то есть нет, не студенткой. УНИВЕРСИТЕТКОЙ.
Честно говоря, я обиделась. Я, конечно, словотворчество поощряю, но в данном случае восприму как оскорбление со стороны отпрыска. Даже интересно, как отреагируют умные взрослые, когда на любимый их вопрос «А кем твоя мама работает?» деточка выдаст вот такое… а я еще с ним на парафиновые сапожки хожу, терплю запах, который с детства ненавижу. Вот она, благодарность и отдача от потомства…
Могла ли я, как нормальный (ну ладно, со странностями) препод, обойти вниманием День студента?
Но так получилось, что я своим студентам сделала прекрасный подарок – ушла на больничный. Конечно, заслуга тут не только моя – Иван Василич поспособствовали. Но я, как жадный женщина (с), не могу не присвоить себе достижения беззащитного детеныша. Как не могла не раструбить о том, какая я молодец.
Вообще я за праздники. Практически любые – такая вот беспринципность. Главное, чтобы радостно, чтобы интересно. А если выходной – так и вообще сказка.
Мы День студента отмечали всегда. В разном составе и по-разному, но обязательно приятно.
Как всякий плохой писатель (зато хороший графоман) я отвлеклась и забыла о главном.
Обожаемые мои студенты – прошлые, нынешние, будущие. Вы чудесные: многогранные, живые, настоящие, искренние, талантливые, необычные, уникальные, способные и увлеченные. Рядом с вами хочется находиться, и даже, когда я на последнем издыхании доползаю до пятой пары, вы умудряетесь дать мне заряд энергии и вернуть желание действовать. Не верьте никому, что студенчество – лучшая пора в жизни. Лучшая – та, которая случается с вами прямо сейчас, и проживать ее нужно полноценно, осознавая каждый момент. Искренне вам желаю научиться этому уже сейчас, и нести это умение с собой до конца.
Ваш восторженный препод.
Сегодня будет околопреподское, скорее, жизненное.
Была у меня знакомая, которую угораздило явиться в мир 31 декабря. Сей факт ее биографии доставлял ей настоящие страдания – она ненавидела и Новый год, и собственный день рождения, а за шутки на тему великой экономии, которую она обеспечила родным и друзьям, готова была даже не испепелить – просто испарить горящим взором.
А дело все в том, что родители реально решили, что дочь очень даже удачно придумала – подарок можно и правда дарить всего один, а отмечать не нужно вовсе, ведь и так в этот день все празднуют, чего тебе еще? А Новый год, разумеется, нужно встречать в семейном кругу, поэтому вот эти все собирания друзей – совершенно лишнее. При этом брат на пару лет младше, который родился в какой-то нормальный день, получал и два подарка, и возможность пригласить, кого хочется, и всякие другие приятности.
Вчера, обсуждая текущую тему по практике речи со студентами, услышала от одной из них, что и она родилась 31-го декабря, вернее, сразу после полуночи, так что, вроде бы, даже 1-ого января. Я уже приготовилась услышать очередную речь, пронизанную ненавистью – и ничего подобного мне не обломилось.
Во-первых, родители решили, что дочь достойна ДВУХ дней для отмечания, ведь родилась она почти в полночь. Поэтому празднуют они непременно и 31-ого, и 1-ого.
Во-вторых, с раннего детства ей внушили, что это Новый год – второстепенный праздник, а ее день рождения на порядок важнее.
Итог? Девочка обожает и Новый год, и собственный день рождения, и, конечно, собственных родителей. Ура, товарищи? Я считаю, что да, ура мудрым родителям.
В: Весна
Период, который служит студентам оправданием для того, чтобы прогуливать пары. Те, кто прогуливать не решается, ограничиваются физическим присутствием, духом устремляясь в луга, поля и другие романтические места. Пытаться извлечь их оттуда почти бесполезно, не срабатывает даже обычно волшебное заклинание «Скоросессия». Самое обидное, что признавать весну легитимной отмазкой для того, чтобы пару прогулял препод, начальство наотрез отказывается.
Учиться весной совершенно невозможно, особенно, если природа сыграла с преподом злую шутку и выдала хотя бы относительно хорошую погоду. Солнце действует на студентов гипнотически, и премудрости грамматики или новая лексика попросту проходят мимо пригревшихся детишек.
Уже который год в качестве эксперимента подумываю о том, чтобы вести пары весной при наглухо закрытых жалюзи и с закупоренными окнами – весенние запахи дурманят и уводят все в те же романтические дали ничуть не менее эффективно, чем солнце. Останавливает только крайняя жестокость эксперимента и его практическая неосуществимость.
В: Время
Совершенно непонятная субстанция, которой не хватает никогда. Причем нехватка не зависит от положения, возраста, статуса и пола – времени ни у кого никогда нет. У студентов есть периоды, когда времени особенно нет – например, перед сессией. Или перед очередным тестом, когда пытаешься запомнить все содержимое тетради с лекциями – и почему-то за полминуты этого сделать не успеваешь.
У преподов времени нет никогда. Хроническая недостача обычно выливается в хронический недосып, еду на ходу и проверку тестов в общественном транспорте.
Если вдруг у препода образуется свободное время, наступает новая проблема: убедить себя потратить его на себя и семью, а не на подбор материалов к очередному курсу. Практика показывает эффективность отбора у препода ноутбука, доступа к Интернету, тетради с планами и письменных принадлежностей. Лишенный привычных орудий труда, препод имеет шанс вспомнить, что окружающий мир многолик, и провести время можно самыми разными способами
Система – это хорошо. Она создает упорядоченность, помогает успокоиться (и начать учиться), а заодно – существенно облегчает жизнь.
Приходит, например, препод в аудиторию. Вернее, приползает, ибо состояние у него типа «лапы ломит и хвост отваливается». Да-да, гигиена работы, забота о себе и все такое – готова принимать булыжники от тех, кто ни разу не притаскивался на работу во время болезни, я верю, вы существуете.
Так вот, вволакивает себя препод в аудиторию и с порога объявляет, что сегодня намерен использовать служебное положение в личных целях – а именно, молчать как можно больше, и заставить студентов говорить и писать значительную часть пары.
Да, препод этот дальновиден: еще раньше он уже сочинил и внедрил свою систему знаков, которую студенты понимают. Щелкнул языком – бедняга отвечающий тут же соображает, что где-то напортачил, и судорожно ищет ошибку. Сделал определенный жест – и до студента доходит, что ему нужно повторить последнюю фразу с самого начала, и так далее. В общем, дрессировка – но в положительном для всех ключе: студенты думают надо своими ляпами сами, препод напрягает голос по минимуму.
Вчера именно таким образом спасала вчера свое незавидное положение. Сегодня собираюсь продолжить – организм все же решил заболеть окончательно. Радует понимание со стороны студентов – и на щелканье не обижаются, и разговаривают сами. Молодцы, в общем, уважаю.
Я за разнообразие. За то, чтобы вести несколько разных предметов (только, упаси Мироздание, не лекций). За то, чтобы студенты были неодинаковые – думали по-разному, имели разный характер. За то, чтобы по-разному проводить пары. Короче, чем непохожее – тем лучше, тогда веселее и меньше риск застояться.
Озадачила недавно студентов одним из любимых своих заданий: они подбирают видео по определенной теме, составляют по нему словарь и список вопросов для одногруппников. Словарь объясняют, видео показывают, вопросы задают.
Искренне порадовала неоднородность материалов. Один из студентов, например, выбрал советы по пикапу (все, надо сказать, в рамках темы: просила найти советы о том, как научиться слушать, и дала выбор, будет это академическое слушание или просто умение активно слушать в реальной жизни). Вот даже и не знаю, что лично мне нравится больше: то, что они выбрали совершенно непохожие материалы, или то, что не побоялись притащить то, что им интересно. Хотя – на самом деле, препод внутри меня радостно потирал сухонькие ручки, приговаривая: «Это ж как эффективно мы навыки аудирования потренировали, столько разных вариантов произношения-то послушав».
В пятницу студенты спросили:
- Скажите, это вы какие-то книжки читаете? У вас просто всегда такие идеи оригинальные…
Едва удержалась, чтобы не отметить, как высоко я оценила их способность вежливо перефразировать вопрос «А что это вы такое курите?».
Иногда я искренне себя спрашиваю: зачем я делюсь с ними какими-то жизненными выводами вроде того, что здоровый эгоизм – это самое прекрасное, что в себе можно воспитать. Ответ, конечно, неутешительный: тщеславие и желание повысить чувство собственной значительности. Эдакое примеривание к роли гуру. Стыдно после каждого раза, и всякий раз обещаю себе больше такого не делать. И, конечно, срываюсь – рецидивы в большинстве психических расстройств неизбежны.
У меня есть только одно оправдание: иногда мои собственные преподаватели тоже делились с нами тем самым, жизненным. Опытом, выводами, наблюдениями, историями. И это едва ли не самое ценное, что я утащила из университетской жизни. Я уже говорила – мне с наставниками везло. Теперь оправдываю себя тем, что в моем потоке сознания может найтись какое-то полезное зерно для тех, кто вынужден по воле расписания меня слушать. Вдруг потом кто-нибудь да перезадаст себе вопрос, который я задала, что-то вроде «А мне точно это надо? А это точно надо МНЕ?» или «Если я в него плюну – готов ли я к ответному плевку? А если плевок будет на порядок более смачным?». Вопросов много, и я на них сама подло не отвечаю. То есть могу, конечно, но только про себя. В общем, если бедные дети решат поискать ответы, им еще и думать придется.
Зато на этой неделе получила – нет, не урок, подтверждение (закрепление?) изученного ранее от одной из своих преподавательниц. Все о том, чем ты хочешь быть в зрелости, на той самой пресловутой пенсии – человеком или стариком. Она выбрала человека, и этот человек прекрасен: энергичен, бодр и интересен, и никакое клеймо пенсионерки его не замарает.
Тоже так хочу, но у меня для себя приготовлена роль ядовитой пожилой ехидны, к которой собираю материал, развиваю таланты и навыки.
На парах я никогда (за крайне редким исключением) не сижу. Иногда – топаю по всей аудитории, иногда просто стою за кафедрой или перед доской. Но не сажусь. Иначе попросту начинает клонить в сон. И не важно, сколько именно я проспала в эту ночь, выспалась или нет, как себя чувствую.
Садиться на занятиях я перестала после выхода из декрета, то есть почти два года уже как. Но только в этом сентябре меня осенило – я ж могу быть и не уникальной. В смысле, студентам тоже не особенно хорошо сидеть всю пару. Поэтому я их стала поднимать. Вот прямо всех. Приблизительно в середине пары. И начинаю: то детсадовское «ножками потопали, ушками похлопали», то «дотроньтесь до лодыжек, да вы что, господа, это же локти, а я вам про ло-дыж-ки», то еще что-то в этом роде. На английском, естественно, куда ж без него. Потягушки, наклоны, вот это все.
Недавно наступил кризис жанра, да и голоса своего все же жалко. Нашла несколько роликов (все на нем же, на изучаемом) в тему. Завтра моим разнесчастным предстоит выписывать восьмерки, вернее, значки бесконечности. Сначала правой рукой. Потом левой. Потом обеими. А потом обеими в разные стороны. Бедные, бедные дети…
Какой вопрос могут услышать от препода студенты? Про нормальных преподов не знаю, спрашивайте у них. От меня, например, студенты услышали на этой неделе предложение поразмышлять над следующим: «Что сделает туземец (читай – представитель общества, живущего в практически первобытных условиях), если ему показать трактор?». На недоумение на лицах конкретизировала: сочтет он эту штуковину полезной или нет?
Скорее всего, нет, ответила я все еще недоумевающим студентам. Может, разберет на болтики, сделает бусики. Зеркальца наверняка ему приглянутся. И все.
Зато, если тому же туземцу объяснить, как эта ерундовина работает, для чего нужна, да еще и канистрой солярки его снабдить, - вероятно, развернется наш туземец, раззудится рука, размахнется плечо, и плантации вокруг деревни заколосятся.
Или решит он, что мотыга – она, все ж, надежнее, а трактор лучше на бусики пустить. Но решит он это сознательно, а не потому, что не представляет, что еще с этой бандурой делать.
К чему я это? Да к английской грамматике же. Все мы (и я – честно не забываю в этом признаваться студентам) на определенном этапе изучения языка находимся в положении этого туземца. И если некому дать вменяемые объяснения – остаемся им почти на всю жизнь.
Толку с того, что нашим школьникам дают информацию о модальных глаголах, не потрудившись объяснить, что такое модальность в принципе? Или о временах глагола, которых насчитывают – страшно сказать даже, сколько? Покивают детки головой, оттарабанят заученное правило, может, даже галочки в нужны квадратиках на тесте нарисуют. А потом поковыляют по жизни, обвешанные этими бусиками-погремушками, от которых много шума и неудобства, и никакой практической пользы.
Главный вопрос в изучении грамматики знаете, какой? ЗАЧЕМ. Зачем мне это нужно. Пока не пойму – использовать не буду. Это логично и правильно, и это – единственно правильный подход, когда иностранный язык нужен для адекватного общения. Вопросы специализированного перевода, литературной правки и т.д. сейчас не берем – это отдельная тема. Но даже тем, кто занимается этими вещами, сначала стоит изучить живой язык, а уж затем…
Мечтаю. Мечтаю, чтобы это осознавали (и проводили в жизнь) преподы, преподаватели и учителя. Мечтаю, чтобы это понимали сами студенты. Мечтаю (дорогое Мироздание, обрати внимание!) стать преподом, у которого получается обучить туземца делать осознанный выбор между трактором и мотыгой.

Profile

o_knizhkah
o_knizhkah

Latest Month

November 2017
S M T W T F S
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com